שימוש בעיבוד בכיתה

השאלות הספציפיות שתשאלו את עצמכם יהיו תלויות, בחלקן, בנושאים שאתם לומדים (למשל, איך x עובד? למה x קורה? מתי x קרה? מה גרם ל-x? מהי התוצאה של x? וכן? עַל). פינאפרוק מצאה גם שעיבוד יכול לעזור לעסוק בתלמידים חסרי עניין, במיוחד כאשר רעיונות מופשטים היו קשורים לאירועים או זיכרונות מוחשיים בחיי היומיום של התלמידים. “חקירת הרחבה היא כלי מצוין לקידום דיון בין תלמידים. הם יכולים לשאול אחד את השני שאלות, ולבחון אחד את השני”. שאלות של תלמידים עשויות לכלול שאלות כמו, “איך הקבוצה שלך הגיעה למסקנה שלך? למה הקבוצה שלך בחרה לעשות X? אתה יכול לספר לי יותר על הראיה הזו?”, מוסיף פינאפרוק. פינאפרוק מלמד מדע, הכולל כמובן למידה מבוססת חקר.

• אני עושה קצת מהכל ואני מלמד את עצמי Common Core תוך כדי.
• בעוד שתוכניות אקדמיות אינן מתמקדות בהתפתחות חברתית או רגשית, אין מחקר שקובע שהדחיפה האקדמית מעכבת את המיומנויות המתפתחות באופן טבעי.
• מעודדים מאוד מורים והורים לכלול משחק בסילבוס כדי להבטיח שילדים יהנו ויעריכו את הלמידה.
• באמצעות משחק, ילד יכול לקלוט מיומנויות חדשות וללמוד משהו חדש בכל יום.
• בתוכנית הלימודים הזו, אתה מקבל את נקודות החן של כל האקדמאים כדי להכין את ילדך לגן, כך שתוכל להתמקד בכל המשחק כדי לעזור לגיל הרך שלך לגדול מבחינה חברתית ורגשית.

אני רוצה שהבן שלי יפתח כישורים חברתיים טובים, אז אני שוקלת לשלוח אותו לגן. אני הולך לחפש גן ילדים טוב באזור שלי בשבילו ללמוד. זה רק אומר שהדחיפה האקדמית תהיה גדולה עוד יותר עבור גננות במדינתי. אני מרגיש יותר אחראי להכין את ילדיי מבחינה לימודית לפני שהם נכנסים לגן. יש לקוות, אז הם יוכלו ליהנות ממה שהם יכולים מתוכנית הלימודים המאוד מובנית ומתוכננת שהם ילמדו. הם ייכנסו לגן עם ידע בסיסי חזק באוריינות ומתמטיקה, ובכך יהפכו את תכנית הלימודים הקפדנית לקלה יותר ללמידה.

ההבדלים בין למידה דרך משחק חופשי למשחק מודרך

כאמור, סביבות חברתיות זמינות באמצעות תוכניות לגיל הרך המבוססות על משחק. כאשר משתמשים בעיצוב זה בגן, הוא מכוון לפיתוח מיומנויות חברתיות ורגשיות של ילדים ואת מיומנויות הלמידה הנלוות שמכינות את הילדים ללימודים פורמליים.

אתגר לבנים

ג’סי פינאפרוק הוא מורה למדעים בחטיבת הביניים שניסה לאחרונה את הגישה המבוססת על מדע הלמידה של עיבוד. אם אתה לומד מדעים או מתמטיקה, מרכיבי הידע מתבססים זה על זה, בעוד שבשפה, מרכיבי הידע מקבילים יותר. אתה מרחיב את השימוש שלך בשפה על ידי הרחבתה, בניגוד רק לבנות אותה.

מדיה חברתית

למידה מבוססת משחק היא גישה פדגוגית המתמקדת בשימוש במשחק כשיטה לקידום תחומים מרובים של התפתחות ולמידה של ילדים. זוהי אחת הדרכים הטבעיות ביותר לילדים ללמוד ולחקור דברים חדשים. יש יותר ויותר עדויות לכך שלמידה מבוססת משחק תורמת רבות להתפתחות החברתית והקוגניטיבית של ילדים. כדי לעודד למידה מבוססת משחק, הציעו לילדים מרחב, חומרים והזדמנויות המשלבות את כל התחומים השונים, כגון שפה, קריאה מוקדמת, מתמטיקה, מדעים, כתיבה מוקדמת, אמנויות יצירתיות ולימודי חברה. המורה יכול להקל על יצירת קשרים באמצעות הסברה על ידי שאילת שאלות פשוטות. “לדוגמה”, מסביר פינאפרוק, “איך זה דומה למה שאתה לומד בשיעור (מתמטיקה, שפה, מוזיקה וכו’)? לחלופין, תאר מושג או פעילות מתוך נושא אחר שקשור לפעילות שלנו בכיתה היום”.

חינוך אקדמי לגיל הרך מבוסס-משחק לעומת רשמי

ילדים מבלים את רוב היום באינטראקציה זה עם זה. כיתות גן המבוססות על משחק מוקמות בחלקים, בדרך כלל יש בהן אזור מטבח, בית משחקים, פינת קריאה, שולחן חושים, אזור בלוקים וכו’. חלק ניכר מזמן השיעור מורכב ממרכזי בחירה חופשית, שבהם ילדים הולכים לאחד מהאזורים האלה בכיתה ו”משחקים”. המבנה והשגרה הם החלק המרכזי של תוכניות לגיל הרך המבוססות על אקדמאים. כאשר משתמשים בעיצוב זה בגן, הוא מכוון להכנת תלמידים לגן. איך הורים יודעים איזו תוכנית לגיל הרך היא הטובה ביותר עבור ילדם?

לקריאה נוספת

בקבוצת מחקר אחת של מורים בדנמרק, התהליך של הגשת שאלות מחקר לחקור יחד הרגיש כמו משחק מכוון. על פי תיאוריית ההרחבה, ההוראה צריכה להיות מאורגנת בסדר גובר של מורכבות ללמידה מיטבית. לדוגמה, כאשר מלמדים מטלה פרוצדורלית, מוצגת תחילה הגרסה הפשוטה ביותר של המשימה; השיעורים הבאים מציגים גרסאות נוספות עד ללמד את כל מגוון המשימות. בכל שיעור יש להזכיר ללומד את כל הגרסאות שנלמדו עד כה (סיכום/סינתזה). רעיון מרכזי של תורת העיבוד הוא שהלומד צריך לפתח הקשר משמעותי שלתוכו ניתן להטמיע רעיונות ומיומנויות עוקבים. התשובה הקצרה לשאלה כיצד מתרחשת רכישת שפה היא שהיא מתרחשת על ידי מפגש, והתעמתות עם שפה.

מהנדסים צעירים תוכניות STEM

לפי ה-NAEYC, מחקר עדכני יותר מראה קשרים חזקים בין משחק ולמידה בתחומים רבים, כולל שפה (Toub et al. 2016), מתמטיקה (Fisher et al. 2013), מדע (Schulz). כמורה בחטיבת הביניים, פינאפרוק לימד כמה כיתות שונות וציין את הבדלי הליבה בין קבוצות גיל.

עם תמיכה ותשומה משותפת של קרן LEGO, פרויקט אפס החל לחקור את הפדגוגיה של המשחק בשנת 2015, בשיתוף עם בית הספר הבינלאומי של בילונד בדנמרק, מה שהפך את המשחק לחלק מרכזי בגישתו ללמידה. מאז, חוקרים בדקו כיצד משחק מחייה שיעורים גם בשלושה בתי ספר בדרום אפריקה. המטרה היא להבין, לבטא ולתמוך בתפקיד המשחק בלמידה ובבתי ספר.

הזמינו שיעור ניסיון עכשיו!

מאמר נחמד ואינפורמטיבי “אקדמי לעומת משחק המבוסס על משחק” מאמר נחמד ואינפורמטיבי. לדוגמה, כשעיצבתי את התוכנית הביתית שלי, ידעתי שאני רוצה שהלמידה בבית תהיה איזון בין שתי הגישות. זה גם נכון שאני רוצה שלילדים ולילדים שלי יהיו זמנים קצרים של פעילויות למידה מובנות בנוסף לחוויות משחק חשובות. אני טנג’ה מקילרוי, מורה לגיל הרך לשעבר ויוצרת “הורים מוסמכים”. אני כותב על התפתחות הילד ואני חולק המון רעיונות ופעילויות פשוטות להורים ומורים לילדים צעירים. שוב, מה ששובב עבור קבוצת מחנכים עשוי להיראות שונה מאשר עבור ילדים.

עם הכללת התפתחות לגיל הרך וחינוך קדם-יסודי ביעדי פיתוח בר קיימא הבינלאומיים, מתכנני חינוך ברחבי העולם חייבים להחליט באילו סוגים של תכנות לגיל הרך להשקיע. מצד אחד, יש חשש להציע לילדים משחק- חוויות למידה מבוססות הנראות כמתאימות מבחינה התפתחותית לקבוצת גיל זו. מצד שני, החשש שילדים צעירים יהיו מוכנים היטב לבית הספר היסודי מוביל לא פעם לדגש על הוראה אקדמית פורמלית. הגישות הללו אמנם אינן סותרות זו את זו, אך בפועל ישנה מחלוקת לגבי אילו שיטות חינוך לגיל הרך מייצגות את ההשקעה הטובה ביותר עבור מערכות חינוך בתקווה לשפר את היסודות המוקדמים ללמידה.

הבנת למידה מבוססת משחק, משחק חופשי ומשחק מודרך

כפי שהיא מנסחת זאת, “הדגמה עבור התלמידים והדרכתם בחקירות מכשירה את התלמידים לשאול את עצמם את אותן שאלות כאשר הם תוקפים בעיה לא ידועה, או כזו שהם פותרים בעצמם”. התלמידים יכולים להשתמש במיומנויות העיבוד שלהם כדי לנתח את התקפות והאמינות של ניסוי, לחדד את כישורי החשיבה הביקורתית שלהם.